Analyseren
Gemaakt door:
> Tom Alers
>. Naomi Holman
Gecontroleerd door:
> Thijs ten Napel
> Lesley kraak
Verantwoording
Het doel bij de leeruitkomst analyseren zat voornamelijk in het onderbouwen van het vraagstuk door cijfers of analyses. Daarnaast werden oplossingen uit het verleden geanalyseerd om een beter beeld te krijgen van wat wel en niet werkte en werden er theorieën uit de lesstof gebruikt om de aard en omvang in kaart te brengen.
Er zijn door de studenten verschillende analyses gemaakt: de DESTEP-analyse, een probleemanalyse en een actorenanalyse. Door deze analyses hebben zij een goed inzicht gekregen in de situatie in de wijk zelf, maar ook een beter beeld van het probleem wat er speelt en de verschillende belangen van de actoren. Alle analyses zijn onderaan terug te vinden als bewijsstuk.
Verder heeft de groep verschillende cijfers geanalyseerd over verschillende onderwerpen. Deze konden worden gebruikt bij het prototype. Op deze manier konden de studenten namelijk rekening houden met verschillende factoren, bijvoorbeeld hoeveel mensen er wonen en welke leeftijd die dan hebben. Deze cijfers zijn terug te vinden bij onderzoek en advies.
Bij de probleemanalyse heeft de projectgroep ook gebruik gemaakt van criminologische theorieën, de gebruikte theorieën zijn uitgewerkt en er is verteld waarom juist deze handig zijn voor de desbetreffende wijk. Dit document is als bewijsstuk toegevoegd onderaan deze pagina.
Met de leeruitkomst analyseren tonen de studenten aan dat zij aan de hand van verschillende onderzoekstechnieken en verschillende informatiebronnen een situatie kunnen analyseren en daar vaardig in zijn. Zij hebben door dat dit een middel is om situaties beter te begrijpen.
Hieronder vind u de leeruitkomst zoals die normaal is.
Leeruitkomst:
-De student betrekt de belangrijkste actoren bij de diagnose door middel van passende communicatieve vaardigheden.
-De student gebruikt passende onderzoekstechnieken voor de analyse en diagnose van het veiligheidsvraagstuk.
-De student onderzoekt in de probleemanalyse de standpunten van verschillende actoren.
-De student onderbouwt de probleemanalyse met actuele en relevante inzichten vanuit de veiligheids-, organisatie- en managementkunde en sociale wetenschappen.
-De student betrekt aantoonbaar de belangrijkste actoren bij het formuleren van een aanzet voor een risicobeeld en/of ontwerp door middel van communicatieve vaardigheden en adviesvaardigheden.
-De student draagt er door middel van communicatieve vaardigheden en inlevingsvermogen zorg voor dat de aanzet voor het risicobeeld en/of ontwerp wordt gedragen door de belangrijkste actoren
-De student kan de beperkingen en onzekerheden van het risicobeeld en/of ontwerp benoemen.
-De student is in staat een goede afweging te maken tussen verschillende alternatieven.
Hieronder vind u de leeruitkomst volgens het beoordelingsformulier.
Het beoordelingsformulier:
-Daarnaast wordt in kaart gebracht hoe het veilig- heidsprobleem zich heeft ontwikkeld: welke oplos- singen zijn er al uitgeprobeerd in het verleden/heden? Wat waren de resultaten hiervan?
-Op basis van de analyse wordt een veiligheidsrisico in de wijk in kaart gebracht.
-De student is in staat om de aard en omvang van het onderzochte probleem in kaart te brengen aan de hand van opgedane criminologische kennis en theorieën uit sociale veiligheid.
Plan van aanpak:
Bewijsstukken:
De cijfers behorende bij de onderbouwing is terug te vinden bij Onderzoek en Advies.